校级，2019年，柳华主持。

6.《人体结构功能与健康》MOOC课程，校级，2019年，张晓明负责。

7.《系统解剖学》（全英文）MOOC课程，校级，2019年，张晓明负责。

8.《人体形态学基础实验》MOOC课程，校级，2019年，柳华负责。

9.《上下肢局部解剖学》MOOC课程，校级，2019年，郑莲顺负责。

10.《头颈部局部解剖学》MOOC课程，校级，2019年，郑莲顺负责。

教学论文及教学会议：

1. 《“双一流”建设背景下局部解剖学课程督导实施》，解剖学杂志，富丽琴、张晓明、王青青等，2019年6月。

2. 《医学院校实验室开放回炉式教育的实践与探索》，实验室研究与探索，沈良华、姜华东、顾传龙等，2019年1月。

3. 《以捐献遗体接受工作为平台，在医学生中开展人文素质教育》，解剖学研究，沈良华、姜华东、顾传龙等，2018年5月。

4.《遗体捐献者病案库的建立及应用》，解剖学杂志，沈良华、姜华东、顾传龙等，2018年3月。

5. 《药学专业人体解剖学教学改革实践与探索》，姜华东、顾传龙、沈良华等，2017年12月。

6.《线上线下混合教学模式探究》，中国高等医学教育，江路华、张晓明，2017年8月。

7.《骨科手术模拟训练在运动系统解剖学中的教学实践》，解剖学杂志，顾传龙、姜华东、沈良华等，2016年6月。

8.《构建MOOC课程嵌入人体结构与功能学课程教学模式研究》，中国高等医学教育，张晓明、夏强、欧阳宏伟，2015年8月。

9. 江浙沪医学教育年会中大会报告，浙江温州，报告人张晓明，2018年10月26日。

出版教材：

系统解剖学（英文版），浙江大学出版社，张晓明主编，2015年12月。

人体解剖学是一门极具实践性的课程，医学生在学习其它医学课程及临床实践前必须熟悉人体解剖结构，而对人体构造认识理解和记忆都是来自于模型标本的观察和尸体解剖。为培养学生观察问题、解决问题、实际动手和独立思考能力，本课程的教学方法是理论教学为先导与实践同步教学相结合的教学模式。

1. 师生互动“同步教学”：把理论与实践教学融为一体，既“讲、学、练＂同步进行，将课堂中讲授的理论与实践结合密切的内容在实验室强化学习和训练。

2. 以问题为中心的“讨论式”教学法：问题讨论培养学生独立思考、分析判断能力和解決问题的能力。充分调动学生的思维；设计以问题为中心的改革模块，把所学的主要知识点设立几个回题，通过学生讨论，解答问题，从而达到对关键知识点的理解和掌握。

3. 开展第二课堂学习活动，开学后对学生定期开放医学人体博物馆和实验室。学生可以自行观察陈列标本、塑化标本、人体断层标本和实验室的解剖模型。人体博物馆2012年开馆，建筑面积1500m2，由前厅、多功能厅和人体解剖、病理解剖、组织胚胎三个展厅组成。展厅内陈列有塑化、铸型、断层等各种类型精品标本2000余件，是学生学习标本的重要场所之一。

4. 课程组网络教学条件成熟，已经拥有好几门我们自己的MOOC在线课程。学生可以随时使用网络进行解剖学的学习。

5. 课程的网络教学资源丰富。已经拥有《人体解剖学标本题库网络自主学习考试平台》，熟练应用此软件，方便学生自学和课后复习。