章锁江，1955年考入浙江医学院医疗系本科（5年制），1960年毕业于浙江医科大学，是改名为浙江医科大学后的第一届毕业生，毕业后留在病理学教研室任教。1984年，被任命为浙江医科大学教务处副处长，1991-1998年任浙江医科大学副校长，分管教学工作，2001年从浙江大学医学院退休。
在这110年中，我与浙江大学医学院共同生活、学习、工作了67年，我深深地爱着这里。
医学院非常重视本科教学，聘请名师、名医、名教授参加教学第一线。回忆当年读书时，为我们上课的都是当时全国有影响的名师名医。化学课是储镐教授（全国化学教材主编），生物学和组织胚胎学是蔡堡教授（全国生物学教材主编），人体解剖学王维松教授，病理学陈履告教授，药理学俞德章教授，内科学郁知非、楼福庆教授，外科学钱礼、余文光、石华玉教授。这些知名教授上课不但重点突出，还风趣幽默，讲些临床工作或国外求学的趣事，逗得同学们满堂大笑。那时同学们都十分崇拜这些老师，有的甚至学老师讲话腔调，有的连发型也学老师，如“石华玉发型”。
1958年在余杭创办卫生医院师生合影 后排左二 章锁江
另外，医学院实践教学也抓得很紧。我当年读书时，实验课很多，而且每次实验课，老师都要提问或进行小测验，都要认真写实验报告，理论课与实验课几乎1：1。临床课阶段，老师都带我们见习，在病床边，边看边听医师讲解，尤其在毕业前，会安排一年的毕业（或生产）实习时间，一整天在医院跟着医生、护士值班，看病，参加手术。为了保证实习质量，还规定每个同学至少看多少病人，多少病种，参加多少手术。
医学生除了学习专业知识，最重要的还应把人民的生命健康作为个人发展的最大责任。医乃仁术，医学院对医德之重视，可以从不同发展时期的校训看出，“健康所系，生命相托……” 每年毕业的学生都要开展医学生誓言的宣誓活动，记得我们读书时，许多人都赞扬我们学风好，说“医学院的学生真了不起，地处繁华的延安路和西湖边，晚上图书馆与大教室都坐满学生，静静地都在读书”。
1960年大学毕业时 右一 章锁江
1984年，我被任命为教务处副处长，1991年被任命为浙江医科大学副校长，分管教学工作。这一阶段正处在文革结束后，全国高等教育逐渐走上正轨，邓小平同志提出改革开放，并提出教育三个面向：“面向现代化、面向世界、面向未来”时期。这一阶段浙江医科大学的办学思想，就是积极进行教育改革，在确保或夯实本科教学质量的基础上，以提高研究生教育水平为重点，改革的核心是围绕“教学、科研”两个中心，坚持“博、精、新”。
1984年 美国罗马琳达大学医学院 博后
那时我总的感觉就是一个字“忙”。没有寒暑假、没有节假日，整天都很忙，不光个人忙，当时各个处室的同志们都很忙，有时我甚至想让自己“生一场病，到医院住几天，休息休息”。郑树校长干劲十足，也是学校里最忙的人，整个人就像“—团火”，现在回想起来，在他们的领导下，当时浙江医科大学发展做了三件大事：
一、积极开展教育改革，加强学科建设，提升办学水平与层次。参加卫生部组织的毕业生三年统考，连续取得两个第二名和一个第一名以后，又开始争取国家教委试办“七年制医学专业”，首批试办的学校全国—共只有15所，我们就是其中之一，1988年正式招生，共20名，毕业后授予硕士学位。为办好“七年制医学专业”，经研究，头2年预科委托综合性大学浙江大学培养。那时我任教务处长，去和浙大教务处商议具体落实，现在回想起，我去和浙大黄达人处长商议时，意想不到的顺利，记得当时在谈到经费时，我说我校保证头两年上级拨给这批学生的所有经费，一分不留全转交贵校，但我知道贵校是国家重点，经费比我们多得多，怎么办？黄处长立即知道我的担优，马上说：“放心，保证与我校学生—视同仁，不够的部分由我校负责补贴。”当时真是十分感谢浙大支持，内心也十分敬佩黄处长，毕竟是国家重点大学，教务处处长水平高，办事非常爽快、有担当、有魄力。
七年后，教育部、卫生部组织临床专家组，对第一批七年制毕业生进行验收，检查办学质量。专家采取随意抽查方式，考试现场我全程陪同，由于我们的学生第一次直面全国专家，现场气氛显得紧张，印象最深的有两位被抽查到的女同学，一位是北医的教授出题，题目我记不清，大概肾内科方面，抽到的同学在听完教授问题后，突然愣住不出声，我不由自主地紧张起来，以为题目太深太难回答不出，不料她停了一会后，开始慢慢回答，还面带微笑，一直答到后来，教授也露出笑容，以示满意。另一女生抽到做骨髄穿刺，考临床技术操作，当该同学将准备穿刺的器材手术盆端上放在病人床被上时，考官教授突然发问，手术盆应该放在哪儿？该同学被吓了一跳，紧张得发抖，在消毒皮肤铺巾时，手抖得很厉害，这时我很担心，不过最后该生仍然准确地抽出骨髄，成功完成考试任务。
90年代，医学院还开展以“社会医学实践教育”的改革试点，这项改革成果1993年获得教育部“国家优秀教学成果一等奖”。学校派我作为代表去北京领奖，还受到时任中共中央总书记的江泽民同志的接见，我感到无比荣幸。后来为了适应卫生体制改革，又进行“以社区为定向的全科医生培训”试点，这项改革在1997年获得教育部“国家优秀教学成果二等奖”。总之，这阶段，不论教学质量和教学改革，医学院都取得较好成绩。
二、大力发展科研与提高研究生教育水平。郑树校长争取世界银行贷款，争取美国HOPE资金会资助，改革实验室，提高科研条件，建立高水平资源共享的实验中心。成立了“学习资源中心”、包括计算机中心在内的“网络信息中心”、“生理实验中心”、“形态学实验中心”和“分子生物学实验中心”等。与此同时，医学院还成立12个研究所，积极引进人才，争取硕士点和博士点，研究如何提高硕博士生教育水平。1995年，教育部在全国遴选，进行“基础医学理科基地”建设，郑树校长让我和当时基础部主任来茂德教授两人上北京答辩，争取拿下“基础医学理科基地”的建设。当时我俩都感到任务太艰巨，因为我们的竞争对手上医、北医、中山、华西、同济等都比我们强。到了北京，我俩使出混身解数，利用休息、吃饭的时间，和兄弟院校、教育部工作人员交流、摸底，回到宾馆，两人研究如何答辩，如何突出医学院的优势，找突破口。经过紧张的答辩后，我们居然被教育部批准，获得通过，成立国家“基础医学理科基地”。这件事对我以后一生教育很大，做人、做事，只要有1％的可能，就应100％去努力争取。这也就是当时医学院领导带领大家奋起拼搏的一种精神。
三、积极开展高等医学教育理论研究。这一阶段在积极开展教育改革的同时，也带动了医学院对高等医学教育的办学理念、办学思想、办学规律的研究。成立了“医学教育研究委员会”，金干教授任主任，姚竹秀教授、沈成芳教授任副主任，成立“医学教育研究所”，由副校长姚竹秀教授任所长，研究医学教育、继续医学教育、德育教育及师资队伍建设。创办《高等医学教育》杂志，由郑树校长担任总编辑、姚竹秀副校长任常务副总编辑。高等医学教育研究开展，培养出了不少高等医学教育的研究专家，除金干、郑树、姚竹秀等领导外，还出了像李鲁、郭永松、李俊伟等年轻的医学教育理论家，有的当时还被国家教委高等教育司特聘为“全国高等医药院教务管理论培训班兼职教师”。
加州大学神经病理学者学术交流后实验室合影 左四 章锁江
那时一所好的医科大学需达到三个标准：有高质量的本科教育、有快速发展旳科研及科研成果、有高等医学教育理论研究。经过这段时期的拼搏奋进，努力建设，浙江医科大学顺利进入“211工程”院校行列，并从省属重点院校挤入了“国家队”。
在医学院110周年大庆的日子里，作为老校友，我衷心祝愿医学院越办越好，办出世界一流的浙大医学院！
